유아특수 교육
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작성일 23-01-14 10:27
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유아특수 교육
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육 동향
2. 유아특수교육 평가
3. 유아특수교육 과정
4. 유아특수교육 environment(환경)
가. 물리적 environment(환경)
나. 인적 environment(환경)
Ⅲ. 결 론
2000년 전국 129개 특수학교 243학급, 53개 유치원, 56개 특수학급, 6개 유아특수학교 등에 재학중인 1,897명만이 무상교육을 받고 있는데(교육부, 2000), 이는 의무교육 대상인 초등학교 특수학급 학생 20,969명과 특수학교 초등부학생 10,276명의 약 6.1%에 불과한 수치를 나타내는 것이며, 복지단체 부설 및 사설 유아특수교육기관 등 약 350개 기관에서 교육받고 있는 것으로 추정되는 나머지 약 6,400명의 장애유아는 대부분 무상교육의 혜택을 누리지 못하고 있다(김정은, 2001).
2. 유아특수교육 평가
유아특수교육에서 평가란 장애아동을 조기에 발견 및 선별, 판별 및 배치, 교육계획수립, 아동의 수행향상의 점검 및 프로그램(program]) 평가 등의 각 단계에서 아동에 대한 각종 정보를 수집하는 것이다. 유아특수교육의 내역과 평가, 과정, 環境(환경)에 대해 자세하게 요점한 리포트입니다. 또한 진단·평가는 표준화된 정보를 수집하는 평가의 전체단계, 진단과정에서 아동의 성취수준 또는 일반적 능력을 측정(測定) 할 때 사용되며 이러한 평가를 통해 장애아동을 조기에 발견, 이들 아동의 장애유형 및 정도, 발달지체 정도를 확인함으로써 특수교육서비스 대상 여부를 결정하며, 개인에게 적절한 교육을 제공하는 개별화 교육계획(IEP: Individualized…(省略)
순서
유아특수교육에 대한 전반적인 내용을 다루었습니다.
유아특수교육에 대한 전반적인 내용을 다루었습니다. 유아특수교육의 현황과 평가, 과정, 환경에 대해 자세하게 정리한 리포트입니다. 관련 보고서를 작성하시려는 분들에게 활용이 되길 바라며, 즐거운 학교생활 보내세요.
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레포트/인문사회
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