[사회과학]교육학개론 - 교육본질론에 대해
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작성일 22-10-16 22:27
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그 모습을 브루바커는 11단계의 시기로 나누어 밝히고 있다아 그 후에 나타난 중요한 교육이념으로 총 13단계를 살펴보도록 한다. 예시)사람이 인격으로 완성되는 데는 사회에 대한 문제의식이 불가결하고, 거꾸로 사회개혁은 하나하나의 성실한 인격에 의해 이루어진다는 이치다.
(1)체제의 보수적 계승
개인은 사회의 축적된 경험…(투비컨티뉴드 )
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[사회과학]교육학개론 - 교육본질론에 대해
다.
2. 교육목적의 상호관련성
교육의 목적은 다양하지만 그것은 서로 상호관련성을 지닌다.
Ⅰ. 교육의 목적
1. 교육목적의 歷史(역사)성
교육의 목적은 시대에 따라 사회에 따라, 그리고 사람에 따라 다르다. 이 시간에는 교육이란 행위를 인간의 다른 행위들과 구분하기 위해서 먼저 교육의 본질을 규명하여야 하는 바, 교육의 목적과 교육작용에 대한 이해를 통해 우리에게 맞는 교육의 이념 내용 방법 제도를 창출할 수 있도록 한다.(인격도야목적~사회개혁목적)
-John Duwey: 교육목적을 ①자연의 길에 따라 발달하는 일 ②사회적으로 효율성을 지니는 일 ③ 文化적 인격적으로 지적 성숙을 이룩하는 일로 수렴시켰고, 이 세 목적들이 상호관련 되는 것임을 밝혔다. 이처럼 교육학 定義(정의) 이 교육학 내에서도 각자의 학문적 관심과 입장에 따라서 서로 상이하게 이해되고 있기 때문에 교육의 定義(정의) 에 대한 연구는 교육학 연구에서 기초적인 성격을 띠게 된다
교육은 교육학의 기본定義(정의) 이다. 따라서 이 定義(정의) 을 통해서 학문적 작업을 하고자 한다면, 定義(정의) 의 定義(정의)를 명확히 하지 않을 수 없다.
3. 교육목적의 변천사
교육목적은 시대, 사회, 민족에 따라 다양하게 전개되어 왔다. 교육은 또한 행위의 의도(교육자 측면)를 의미하기도 하고, 한편으로는 상황이나 이 상황의 조건(피교육자 측면)을 지적하기도 한다.
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레포트/인문사회
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교육본질론
敎育은 하나의 과정이기도 하고, 한편으로는 어떤 과定義(정의) 결과이기도 하다. 고대사회에서는 사회체제의 존속과 계승이 교육목적으로 크게 여겨졌고, 근대사회에서는 개개인의 인격도야가, 현대사회에서는 인간의 사회적 효율성의 제고가 크게 부각되었다.
