쟁점구조에 근거한 논쟁문제의 교수
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작성일 22-11-02 01:39본문
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1950년대와 60년대에는 Hunt와 Metcalf가 “반성적 탐구”라는 이름으로 가치, 의미, 경험적 analysis이 통합된 문제들을 analysis하기 위한 체계적 모형을 제시하였다. 그 이후로 학문적인 초점을 가지고 지적 문제들에 탐구를 적용하는 탐구수업 모형과 핵심적인 사회적 가치들이 갈등을 겪는 딜레마 상황 analysis에 “법률적”을 접근할 것을 권장하는 하버드 모형의 흐름이 뒤따랐다.[교직]쟁점구조에근거한논쟁문제의교수 , 쟁점구조에 근거한 논쟁문제의 교수인문사회레포트 ,
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[교직]쟁점구조에근거한논쟁문제의교수
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레포트/인문사회
사회과 수업에서 쓰이는 쟁점구조에 근거한 논쟁문제의 적절한 교수법에 대해서 조사하였습니다. 시대에 따른 논쟁문제 중심 교육을 살펴보면 1940-50년대에는 Dewey의 생각을 적용하여 “문제접근법”이라 불렀는데. 학생들은 자신이나 사회에 관심이 되는 문제들을 선택하도록 요구받았다.
2. 논쟁문제 수업이 사회과 수업에 주는 의의
논쟁문제 수업은 특히 사회과에 적합한 …(省略)
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쟁점구조에 근거한 논쟁문제의 교수
사회과 수업에서 쓰이는 쟁점구조에 근거한 논쟁문제의 적절한 교수법에 대하여 조사하였습니다. 1.논쟁문제 수업의 정이 및 시대적 흐름
논쟁문제 수업이란 논쟁적인 공공문제를 수업의 소재로 택하여 어느 하나의 입장을 합리적으로 선택하고, 그러한 선택을 옹호할 수 있는 능력을 기르는 교수방법의 하나이다.