history(역사) 교육론
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작성일 23-02-02 11:53본문
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26. 향토사 학습
20. 歷史적 탐구모형(강우철)
6. 歷史수업에서의 과학적 설명(說明)논리의 적용
3. 감정이입
9. 일반화
레포트 > 사회과학계열
10. 행위설명(說明)理論(이론)
설명
4. 탐구식 수업전략(strategy)
18. 콜담과 화인즈 歷史적 탐구
23. 내러티브 학습
21. 데이터베이스의 교육적 의미
8. 총괄
- 실재적 구조 : 교과의 내용과 사실을 통합하고 조직하는 기본槪念과 원리
19. 학년별 歷史의식의 특징
- 학생의 인지구조에 대한 이해
22. 시뮬레이션 프로그램을 이용한 수업사례(instance)의 시사점
history(역사) 교육론
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5. 내용선정의(定義) 기준
15. 歷史적 사고력
2. 슐만의 내용지식
14. 사료의 상상적 이해
27. 槪念학습
11. 인물학습지도에 행위 설명(說明)理論(이론)의 도입
7. 상황논리에 의한 설명(說明)(실증론자)
12. 맥락의 이용한 수업(해석적 패러다임)
(교과의 내용을 많이 아는 것을 넘어
역사교육론 역사교육 임용고시 / ()
1. 유추
역사교육론 역사교육 임용고시
13. 상상적 歷史 이해
순서
▷ 유의점
① 내용지식 - 교사가 가지고 있는 지식의 양과 구조
- 학생들의 선행학습정도와 경험의 양과 질에 대한 고려
2. 슐만의 내용지식
1. 유추
- 구문적 구조 : 진술과 주장의 진위와 타당성을 검증하는 방식, 학문의 방법론적 절차
- 歷史적 사실을 설명(說明)하기 위해 알고 있는 기존의 지식이나 경험중에서 설명(說明)하려고 하는 사실과 유사한 형태를 이용하는 설명(說明)방식
24. 연표학습
16. 歷史적 사고의 特性(특성)
25. 인물학습
② 교수내용지식 - 가르치기 위한 내용지식, 학습자들에게 교과를 이해하게끔 제시하고 조직하는 가장 유용한 아이디어(유추, 은유, 직유, 예증 등의 방식 포함)
- 유추의 대상이 공통적으로 가지고 있는 성격을 잘 파악
17. 피일의 사고의 단계
- 법칙적으로 설명(說明)하기 어려운 사건의 개별성을 유추를 통해 일반성과 연결
- 친숙한 경험에서 출발
history(역사) 교육론 history(역사) 교육 임용고시 / ()
21. 사료학습
다.