H. Gardner의 복합지능theory(이론)
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(2000/ 5/ 26 중앙일보 21면)
Gardner는 미국사회가 세 가지 편견(westist, testist, bestist) 에 사로잡혀 있다고 말한다. 그래서 지능을 `문제의 해결 능력…(skip)
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H. Gardner의 복합지능theory(이론)
다. 그는 자연 사태에서의 지능에 관심을 가지 고 언어능력과 논리-수리적 능력이 학교에서는 물론이고 기존의 지능, 적성, 성취도 검사에서도 지나치게 강조되어 왔다고 지적하고 만일 다른 지능을 재는 새로운 검사가 만들어진다면 지능을 보는 관점도 달라질 것이라고 하였다.. 둘째는 지능 검사 등 기존의 측정(測定) 도구들이 측정(測定) 가능한 내용만 검사하고 중요시하는 반면 측정(測定) 이 어려운 속성은 포기하고 덜 중요시하는 편견이다(testist). 세번째 편견은 모든 문제는 특정한 한 방법(bestist) (가령 논리-수리적 사고와 같은)에 의해 해결 가능하다고 믿는 것인데 이러한 생각은 대단히 위험하다고 말하고 있따
Gardner는 기존 지능검사의 問題點으로 지능을 단일 요인으로 가정한 것과 (지능의 하위 요인을 인정한다고 해도 최종 지능점수가 단일 점수로 표현되므로 단일 요인으로 취급하는 결과가 된다), 지능의 유전을 지나치게 강조한 것, 그리고 측정(測定) 방법으로 객관화된 검사인 지필검사에 의존한 점의 세 가지를 지적하였다. 첫째는 논리적 사고와 합리적 사고 등 서구화(westist)된 기준만을 중요한 것으로 인정하는 편견이다. 이러한 것들이 중요한 것은 사실이나 교육이 추구해야 할 가치의 전부는 아닐것이다.`
지능은 하나의 개체에서 나오는 것이 아니라 여러 가 지 요소를 지녔다는 다중지능 이론(理論)의 세계적 권위자 하워즈 가드너(57.심리학)미 하버드대 교수. 그가 24일 오후 이화여대 박물관에서 열린 이화여대 사범대학 85주년 국제학술심포 지엄 참가 차 서울에 왔을 때 한 말이다.
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레포트/인문사회
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ. 지능의 concept(개념)과 종류 / 개인차·文化차에 따른 다양성
ⅱ. Gardner가 제시한 복합지능의 측정(測定) 방법의 일례
ⅲ. 복합지능이론(理論)의 적용 ―이론(理論)적 적용
―교육현장에서의 현실적 적용
Ⅲ. 結論(결론)
`지능은 다원적인 concept(개념)입니다. 언어적. 논리적. 음악적 지능 등이 각기 따로 존재하죠. 그래서 천재란 IQ처럼 똑같은 기준으로 평가할 수 없는 것이고, 자신만의 고유한 비범성을 발달 시키는 것이 창의성의 열쇠입니다.