우리나라 학교사회복지 발달과정(한국 학교사회복지의 역사(歷史))
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작성일 21-09-09 05:47
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또한 이 시기는 해방과 6-25전쟁을 겪으면서 월남민들이 증가되고 전후 복구사업을 위한 선교사 중심의 외원단체들이 우리나라에 들어온 시기이다. 이것은 학교에 학업성취 이외에도 생활지도나 학교adaptation(적응) 을 돕는 전문가가 배치되어야 한다는 인식이 확대되도록 하였다는 점에서 학교사회복지 도입에 바탕이 되었다고 할 수 있따
현대적 의미의 학교사회복지가 처음 …(To be continued )
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다.
그럼에도 불구하고 전후 우리나라에 와서 활동하던 대부분의 외원기관들이 학생 연령의 아동靑少年을 둔 빈곤가정을 지원했던 사실에 비추어 보면 직접적인 학교사회복지는 아니더라도 최소한 학생인 아동 靑少年을 위한 지역으로부터의 복지사업은 꽤 활발했던 것으로 추측할 수 있따 1952년에 미국교육사절단에 의해 학생지도를 위한 새로운 교육법으로 상담, 심리검사, 정신건강 등이 intro 된 이후 1963년 교육공무원법에 의해 교도교사가 정식 교사의 하나로 법제화되고 교도교사가 되기 위한 자격증제도가 신설되었다. 그러나 이 시기는 외원단체에 의한 물자지원이나 시설수용을 통한 구호적 성적의 서비스였기 때문에 현대적 의미의 학교사회복지라고 할 수 없다.
이때 기독교 아동복리재단이나 양친회와 같은 복지기관들은 후원금 연결사업을 통하여 아동의 의식주 문제를 해결해 줌은 물론 이들이 학교교육을 지속할 수 있도록 도움을 주었다. 우리나라 사회사업의 태동기인 한일합방 전까지의 단계에서는 기독교단체와 민족교육기관을 중심으로 육영, 의료, 구제사업 등이 이루어졌는데 대표적인 것으로는 배계학당, 평양 맹아학교, 한영학원, 보성학원 등을 들 수 있따 또한 일제시대에도 민간단체를 중심으로 한 아동보호사업과 야학, 맹인학교 등이 이루어졌다. 그러다 1945년 해방 이후 1960년대 후반에 들면서 공교육이 도입되고 국민의 의무교복이 법적으로 보장되면서 학교교육이 정착되기 처음 하였다.
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우리나라 학교사회복지 발달과정(한국 학교사회복지의 歷史)
1. 형성기
우리나라 초기 사회복지의 歷史에서도 복지와 교육은 크게 구별되지 않고 함께 발전되어 왔다.
